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“她”——让我与学生的心靠得更近

(2009-03-30 00:00:00)
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杂谈

“她”——让我与学生的心靠得更近一周的时间又过去了,班长把学生的周记放到了我的面前,我精心的批阅着……

随着年龄的增长,感觉与孩子们的代沟越来越大,这条代沟,这边是老师,那边是孩子,是近在咫尺,又 好像远在天涯。我该如何去了解他们呢?这学期,我要求学生们写周记,希望它能帮助我了解学生每一阶段的思想需求及动机。能客观地捕捉学生的思想,有的放矢,及时施教。

一、在周记的沟通中感受班级的团结

这学期,我班张殿月调到了六班,学生的思想波动非常大,她的学习成绩是学年第六名,班级的第一名,面对她的调班,学生和老师都有很大的感触,这一周,开始布置周记时,就给他们一些参考的题目:《夸夸我们班》、《假如我是班主任》、《班荣我荣,班耻我耻》、《夸夸我的同学》、《我的目标》等等,学生在周记里写到:金窝银窝不如自己的狗窝,又羡慕的也有鄙视的,但更多的同学写到,我们要勤奋学习,争做优秀班集体,赶超六班……让本来似乎有些松散的班级变得更加团结,班里形成了良好的学风、班风。

二、利用周记批语增进师生情感交流。

教育过程是一个双边的过程,教师与学生之间的感情又是做好班级工作的重要纽带,班主任不能每时每刻找每个学生谈心,而小小评语则可跨越时空弥补不足。学生会在周记中向你诉,学生会在周记中向你求,学生会在周记中提出自己的建议和希望,当学生开心时,也会向你倾诉,与你共享快乐。而这一切却往往做不到面谈。小小周记,让我与学生的心靠得更近,让学生与学生的心连得更紧,师生感情也正是在这样的周记中越来越浓,而班级工作也就在这周记的基础上越做越顺,宋佳瑞在周记中写到:上学期,我总是气老师,不懂事,这学期,老师依然关心我,督促我、帮助我,我越来越理解老师都是为我好。马建波在周记中写到:我现在字写得越来越好了,性格也开朗了,与同学相处也融洽了,......看着这些内心的袒露,我好高兴,因为师生间的“代沟 ”因周记而不断缩小,同时我因了解了学生的心思,便可以有针对性地做思想工作。

学生周记的内容丰富多彩,每一次我都认真批阅,把每一篇周记看作是一次与学生心与心碰撞的焦点时刻,把我对问题的看法、感受写下来,以表扬、肯定学生为主,从而达到激励先进、鞭策落后的目的。

读学生的周记,经常让我感慨万分,不是因为文笔有多好,只是因为看到了他们的心在跳跃,在笑……感动着他们的感动,感受着他们在成长。历史是政治家的镜子,学生是老师的镜子。经常拿起学生的这面镜子,我们会照到自己的影子。

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